中国创客教育发展简史发展期2015

编者按：本文由浙江省温州中学谢作如整理，节选自《中国创客教育蓝皮书-基础教育版》（梁森山主编）探索创客教育的未来发展方向时，我们需要一盏灯。本文尝试梳理创客教育短暂的历史，回顾中国创客教育的发展历程，将其大致划分为三大阶级：准备期（年）、探索期（-年）和发展期（-以后）。追述创客教育发展的几个重要阶段，希望能有更多的人一起思考：创客教育从哪来？到哪里去？1.发展期·-...年1月，以李克强总理访问深圳柴火创客空间为标志，借着总理推动“双创”的东风，创客教育[1-2]进入了发展期，呈现出繁荣景象。一夜之间，原来做机器人教育的，变成了创客教育；原来做Scratch教学的，变成了创客教育；原来做Arduino培训的，变成了创客教育；原来做3D打印的更是理直气壮：“我们天生就在搞创客教育……”1.1专家委员会年6月20日，秉承着“和而不同、减少争论、搁置争议、共同发展”的发展思路，在深圳市南山区同乐学校，中国电子学会现代教育技术专业委员会创客教育专家委员会[3]正式成立（以下简称：创客教育专委会），谢作如（温州中学）被选为专家委员会主任，管雪沨（常州天宁区教师发展中心）、吴俊杰（北京景山学校）被选为常务副主任，余翀（深圳盛思科教文化有限公司CEO）选任秘书长。专家委员会的成立水到渠成，但有几个细节却值得玩味。一个细节是，为什么创客教育专家委员会选择挂靠中国电子学会现代教育技术分会？筹备期间大家有一个顾虑，因为“创客教育”在是一个新词，教育界很多人有一套自己的理论，对创客教育可能会有本能的怀疑和警惕心态。“如果拿创客教育去套任何一个现有教育的框架，在推广上可能会遇到阻力，所以最后放在了电子学会里面，因为电子学会也不是专门搞教育的，而是从现代教育技术的角度去







































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